《朱永新教育演讲录:创新教育才能创造未来》，朱永新/著，人民教育出版社2018年3月第一版，78.00元
《朱永新教育演讲录》（人民教育出版社）是一本与时间对抗的精致大部头，看似文笔朴素平易，却经得住细细品味。慢慢品咂，各种滋味交互错杂，入口入心，其境妙不可言。
《朱永新教育演讲录》是永新先生演讲文稿荟萃，精选、收录了先生富有代表性的演讲68篇，68篇讲稿各自独立，但一脉相承，其对教育教学的系列思想主张和改良之策相互印证，互为前提，理论框架的系统性、整体性令人印象深刻。《唤醒的力量》《总结，是为了更好地出发》《职业教育的三重境界》《教育的蜕变》《孩子期待的教育》《文化中心，精神客厅，心灵牧场》这些说辞，往往掷地有声斩钉截铁，他却春风化雨、娓娓道来，如陌上赏春。
教育话题高烧不退。摇旗呐喊者何其多也，或名噪江湖、或爵重庙堂者亦为数不少。所谓教育改革，竟成武器。既悖天道，亦违“化成天下”之训。永新先生一直独立求学，未陷任何门派，故心清路正，一意务道。他心中的教育改革，不是武器，而是春风。应试教育积弊四十年之后，教育慢慢恢复生机，春风与生气同在同来也。
永新先生学问宏富，更深得儒学“经世致用”神髓，有安民济世、匡扶社稷之志。他曾以《中国教育缺什么》为题给学生授课，其著作则有以《创新教育才能创造未来》为题者，讲题书题均揭示其治学宗旨。不少对教育改革缺乏了解的国民，担心“教育改革热”意在复古或拷贝国外，永新演讲录作为一个个案，有助于化解这些国民的忧虑。
这些年来，我浏览他近四百万粉丝的微博，研读他的著作、阅读报刊杂志对他的介绍，包括与他在线交流，在我的心中，他是一位有社会责任、社会理想，时刻关心民族前途和人民命运，替社会和人类思考的真正的学者。
教育是为人民的利益、尊严、幸福服务的，是为实现国家富强和民族兴盛服务的，也是为建构政治认同和社会凝聚力服务的。明乎此，才有经世致用之基础。《朱永新教育演讲录》于此多有阐述，在当今教育板结之处撬开了一个缝隙，出现了一束光柱，值得读者思量。
从《一个人的世界有多大》《人才培养与教育创新》中我们可以了解，永新先生特别喜欢阅读，心无旁骛，沉浸其中，不论经史子集，又或奇门秘要，以一种“不易乎世，不成乎名，确乎其不可拔”的毅力，作为一个功成名就的学者，“担当责任并举，生命与使命同行”，对于今日的社会形式而言，可谓“异数”。
他是凭着悟性，直接通过前人著作体察教育教学的。这样的人，学习重心往往不在言，而是心；不是术，而是道。关注言与术者，一般可以训练为研究者，关注心与道者，则可能成长为教育教学的承载与光大者。承载者非训练造就，乃禀赋所致也。研究者固可宝贵，然终属枝叶；承载者尤其难得，盖因其怀化大本大源也。
故永新先生这一传承发展教育创新之路，须由自身先天的卓然禀赋与后天的因缘造化共同促成。子曰：“文王既殁，文不在兹乎！”我们当今的教育，非赖研究者赓续之，须靠正本清源承载者发扬光大之。永新先生还有一个特点，能帮助有志者在现实环境中，创造焕发之条件。须知为学者甚多，能播布其学进而学以致用者甚寡。盖因禀赋各异，难求其全也。
改革开放四十年，我们的教育经历了由新盛到迷茫的挣扎，出现了一大批自负、自虐、崇洋媚外的负能量风云人物，准确表现了挣扎的焦虑、绝望与乖谬。教育的振兴，不可一蹴而就，永新先生对教育的思考践行一刻不停，为了让教师和孩子们“过一种幸福完整的教育生活”，他发起了一个以教师发展为起点，以十大行动为途径的新教育实验。2000年开始，新教育从苏州开始启航，到现在已经有18年的历史，参加实验的学校4200余所，县级以上的实验区142个，440多万教师和学生参与实验，是中国民间规模最大的教育实验。
新教育实验探索了职业认同加专业发展的教师成长模式，在教育理论研究与一线教师之间架起了一座桥梁，帮助了数以万计的中国教师成长。新教育实验通过书香校园建设、家校合作共育、未来学习中心的探索，找到了既能提升综合素养，又能提高成绩的路径，有效提升了许多区域的教育品质。江苏、山东、湖北、安徽等许多县域教育整体水平大幅提升。
“精神到处文章老，学问深时意气平”。先生游心艺文，是为了澡身浴德，正是一种大爱促成其“志于道，据于德，依于仁”的教育理想。高屋建瓴，深入浅出，不玄虚，不疏远，举手投足透着随和，叙事论说高妙有味，说古论今，侃文逗艺，透露着浓厚的人生逸趣和教育旨归，表现出传统文化的现时积淀。
“中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。”
“教育的目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，倾听生命拔节的声音。”这是永新先生理解的教育之道。
在当下环境下，“过一种幸福完整的教育生活”仍然只是一个值得追求的理想境界，一个必要的乌托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同体成员——一群教育理想主义者的追求。在现阶段，这一追求主要体现在新教育人力图实现的“四个改变”上：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。
先生认为当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。在他看来，教师理应博文约礼，志远行近，修身慎行，怀德自重。教师是帮助学生走向历史的一座桥梁，学习犹如登高山看世界、上层楼阅人生，教师自己多学一些，融汇在从教行为中，就可能多给学生一点滋养。对教师而言，教育的最高境界是“生命与使命同行”——我们在教育学生的同时，也在提升自己；我们在从事教育的同时，也在发展自己的生命。一名真正的教师，或许也会在某一个瞬间懈怠一点、马虎一点，但他会立刻听到内心里慌乱的鼓点。因为教师的一切琐碎和重复，最终都会镌刻成学生前行的每一个脚印。
知道，悟道，拓荒耕耘；行道，守道，点火播种；一种诗意的温情和智慧，感染广大教师一同分享，一同品味，一同守望。（段伟）